Programas educativos com flora e fauna (expressões da biodiversidade) e a educação ambiental

Abstract

Atividades centradas em temáticas da flora, da fauna e dos ambientes, qualificadas como sendo de Educação Ambiental, vêm sendo justificadas pela necessidade da conservação da biodiversidade. Tais programas educacionais sobre a temática, principalmente aqueles que envolvem o aprendizado sobre espécies, suscitam polêmicas, uma vez que muito freqüentemente acabam associados ao conservacionismo pontual ou às antigas correntes educacionais centradas em enfoques descritivos, voltados à informação e à memorização. Equacionar adequadamente tal problemática significa oscilar pelas diferentes dimensões que a mesma assume, como se procura argumentar e discutir neste trabalho. Os objetivos dos projetos educativos relativos à flora, à fauna e aos ambientes naturais devem estar em sintonia com objetivos mais amplos propostos pela Educação Ambiental e pelas linhas do ambientalismo moderno, minimizando assim o risco de virem a se constituir em tratamentos fragmentados, onde variáveis de importância capital sempre acabam ocultadas ou desconsideradas.

Some activities, qualified as Environmental Educational works, centered in topics related to flora, fauna and the natural environment, have been justified by the necessity of biodiversity maintenance. The educational works refering to flora and fauna, mainly the ones concerning the species identification, rise polemics even among educators and environmentalists, since they are usually associated to old educational views centered in descriptive mechanisms that give priority for information and memorization, as they are also connected with very punctual conservationist activities. Discussing properly such educational works involving flora and fauna means oscillating among the different dimensions of the subject, as this work tries to show from a short historical and argumentative context. The actual actions and the educational project in this field connected with the lived and conjuncture reality, as also the tematic decompositions must be in tune with wider objectives proposed by the Environmental Education and by the lines of modern Environmentalism, therefore minimizing the risk of be coming fragmented treatments, in which major importance variables always end up hidden or inconsiderate.