A presente dissertação teve como objetivo analisar e compreender a prática da Educação
Ambiental no Curso Técnico em Agropecuária de três Escolas Federais, no Estado de Minas
Gerais, a saber: CEFET de Januária, EAF de Salinas e EAF de São João Evangelista, e seu
desenvolvimento enquanto expressão e consolidação da questão ambiental no ambiente
escolar. Partimos da compreensão que a Educação Ambiental é um dos Temas Transversais a
serem implementados, atendendo ao que é preceituado nos Parâmetros Curriculares
Nacionais, bem como nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional,
sendo que essa última ao caracterizar a formação da área de agropecuária, destaca que ela visa
à qualidade e a sustentabilidade econômica, ambiental e social.
Para analisarmos a prática da EA nas Escolas da Rede Federal que oferecem a formação
técnica profissional em agropecuária de nível médio, buscamos situar, inicialmente, a
trajetória histórica da Educação Ambiental e da Educação Profissional para fundamentar com
elementos teóricos e históricos a relevância da implementação de políticas que visem à
inserção desta temática. A pesquisa utilizou como procedimentos metodológicos para coleta
de dados: questionários, entrevistas, análise documental e registros resultantes da observação
participante da pesquisadora nas escolas.
Os resultados demonstram o distanciamento entre a teoria e a prática da EA nas EAF’s e no
CEFET estudados, a EA não se coloca como um exercício cotidiano, contínuo, e permanente
dentro da escola. Há uma necessidade da construção, manutenção e avanço de espaços
dialógicos e comprometidos com a formação continuada de professores e servidores, no maior
envolvimento dos pais e na melhoria da comunicação entre eles e a escola, para que os
estudantes possam falar o que sentem, pensam e o que propõem para o desenvolvimento de
uma sociedade sustentável. Esperamos que os resultados da pesquisa contribuam nas
reflexões pertinentes aos Projetos Pedagógicos das Instituições Federais de ensino
agropecuário, gerando ações educativas de participação coletiva, que propiciem o debate e a
busca de soluções às questões sócio-ambientais da contemporaneidade, sejam elas locais ou
globais, tornando possível a partir da escola consolidar os ideais de uma sociedade
transformadora e ambientalmente sustentável.
The present dissertation aims at analyzing and understanding the practice of Environmental Education
within Technical Courses in Agriculture in three Federal Schools in the state of Minas Gerais: CEFET
Januária (Federal Centre for Technological Education of Januária), EAF Salinas (Federal Agro-
technical School of Salinas) and EAF São João Evangelista (Federal Agro-technical School of São
João Evangelista) and their development regarding expression and consolidation of the environmental
issue within the school context. We firmly believe Environmental Education is one of the Transversal
Themes to be implemented, in order to comply with the precepts laid by the Parâmetros Curriculares
Nacionais (The National Curricular Parameters), as well as by the Diretrizes Curriculares Nacionais
(National Curricular Guidelines) for Professional Education. The latter, in characterizing the
configuration of the Agricultural area, indicates its aim at quality and sustainability, be it economical,
environmental or social.
In order to analyze the practice of Environmental Education within the Federal School Network which
offers secondary-level technical professional education, it is important to contextualize it first, by
following the historical course of both Professional and Environmental Education. Thus, it will be
possible to support, with theoretical and historical elements, the importance of implementing policies
for introducing such theme. In the research, the following methodological procedures were used to
collect data: questionnaires, interviews, document analysis and records from the participative
observation during the researcher period within the institutions.
The results show a distance between theory and practice of Environmental Education in the EAFs and
in the CEFET researched. EE is not exercised as continuous, permanent daily practice. There is need
for construction, maintenance and advancement of dialogical spaces committed to continuous staff
training, to greater parental participation and to the improvement of communication between them and
the school, so that the students may voice their feelings and thoughts, and their ideas regarding the
development of a sustainable school. We hope the results of the present may contribute to reflections
pertaining to the Pedagogical Projects of the institutions involved, generating collective participation
educational actions, which in turn may foster debate and search for solutions to contemporary social-
environmental issues, either local or global, making it possible to consolidate the ideals of an
innovative, environmentally sustainable society.